“人工智能”為2020年新設(shè)立專業(yè)，為學(xué)校交叉融合特色專業(yè)，進(jìn)校后再做生源特殊選拔，計(jì)算機(jī)學(xué)院為主依托學(xué)院。

1專業(yè)簡(jiǎn)介

培養(yǎng)目標(biāo)：按照多專業(yè)融合培養(yǎng)模式，交叉融合計(jì)算機(jī)類、信息類、自動(dòng)化類和電氣類專業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)掌握人工智能基本理論、知識(shí)、技能與方法，具有在交叉學(xué)科領(lǐng)域從事基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性和先導(dǎo)性科技工作的研發(fā)能力；培養(yǎng)學(xué)生具有從事自主無人智能控制、智能信號(hào)處理與系統(tǒng)、自然語言處理與知識(shí)自動(dòng)化、模式識(shí)別與機(jī)器智能等交叉融合信息技術(shù)領(lǐng)域的核心競(jìng)爭(zhēng)力。畢業(yè)后，學(xué)生能夠在企事業(yè)單位及其管理部門從事人工智能、信息科學(xué)與技術(shù)領(lǐng)域的技術(shù)設(shè)計(jì)、研發(fā)和工程管理的工作中發(fā)揮主導(dǎo)作用。

培養(yǎng)預(yù)期：本專業(yè)學(xué)生畢業(yè) 5 年左右能夠發(fā)展為人工智能交叉融合領(lǐng)域的工程師，能夠獨(dú)立解決人工智能交叉融合領(lǐng)域復(fù)雜工程問題，成為所在領(lǐng)域的技術(shù)或管理骨干。

分流說明：人工智能專業(yè)學(xué)生不采取高考直接錄取方式招生，生源進(jìn)校后再做特殊選拔。每級(jí)在計(jì)算機(jī)類、信息類、自動(dòng)化類和電氣類專業(yè)一共選拔45名學(xué)生，納入針對(duì)性培養(yǎng)，選拔在新生入學(xué)后3個(gè)月內(nèi)完成。大學(xué)二年級(jí)下學(xué)期（第四學(xué)期）結(jié)束前，如所有課程考核通過，學(xué)生可選擇留在人工智能專業(yè)學(xué)習(xí)，否則須返回原專業(yè)學(xué)習(xí)。選擇繼續(xù)留在人工智能專業(yè)學(xué)習(xí)的學(xué)生，從大學(xué)三年級(jí)上學(xué)期（第五學(xué)期）開始，教學(xué)管理及學(xué)籍管理歸屬計(jì)算機(jī)學(xué)院。

課程體系：各專業(yè)交叉融合課程體系如下：

2發(fā)展前景

人工智能專業(yè)將會(huì)對(duì)標(biāo)國(guó)家一流專業(yè)予以重點(diǎn)打造。預(yù)計(jì)畢業(yè)學(xué)生將有50%以上繼續(xù)在國(guó)內(nèi)外知名高校深造，并大力鼓勵(lì)和支持畢業(yè)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。如直接就業(yè)，目標(biāo)為華為、IBM、微軟、百度、阿里、騰訊等航母級(jí)IT企業(yè)。

3專業(yè)特色

①重視未來高水平人才所應(yīng)具有的人文素養(yǎng),在強(qiáng)化數(shù)理知識(shí)及工程學(xué)科基礎(chǔ)理論的基礎(chǔ)上,融合計(jì)算機(jī)類、信息類、自動(dòng)化類與電氣類專業(yè)課程，多學(xué)科交叉人才培養(yǎng),鼓勵(lì)學(xué)生跨專業(yè)跨學(xué)科學(xué)習(xí),體現(xiàn)專業(yè)融合培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的特色。

②采用小班化專業(yè)交叉培養(yǎng)模式, 注重全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、拓展學(xué)生的專業(yè)面向，培養(yǎng)具有系統(tǒng)掌握智能科學(xué)與計(jì)算、智能系統(tǒng)與工程、信號(hào)處理與模式識(shí)別、認(rèn)知/控制/系統(tǒng)/信息論等人工智能基本理論、知識(shí)、技能與方法等各項(xiàng)專業(yè)能力的綜合化復(fù)合型人才。

③增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)力和競(jìng)爭(zhēng)力，實(shí)施多樣性個(gè)性化培養(yǎng)，探索與實(shí)踐“新工科”人才培養(yǎng)創(chuàng)新模式，構(gòu)建與產(chǎn)業(yè)深度融合的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)具有從事自主無人智能控制、智能信號(hào)處理與系統(tǒng)、自然語言處理與知識(shí)自動(dòng)化、模式識(shí)別與機(jī)器智能等交叉融合信息技術(shù)領(lǐng)域的研發(fā)工作的高端技術(shù)人才。

4專業(yè)地位

人工智能專業(yè)建設(shè)依托計(jì)算機(jī)學(xué)院、自動(dòng)化學(xué)院、信息工程學(xué)院進(jìn)行建設(shè)，由計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、自動(dòng)化、信息工程三大國(guó)家一流專業(yè)支撐，是學(xué)校未來重點(diǎn)投入和發(fā)展的戰(zhàn)略性專業(yè)。

采用“三段式”+“三明治”+三學(xué)期制培養(yǎng)模式

為了培養(yǎng)符合企業(yè)需求的應(yīng)用型人才，有效提高學(xué)生的分析、解決問題與實(shí)踐動(dòng)手的能力，人工智能專業(yè)采用“三段式”培養(yǎng)模式，即2+1+1夾層模式。第一階段為數(shù)理基礎(chǔ)及專業(yè)核心課程培養(yǎng)，該階段強(qiáng)化和拓寬數(shù)理基礎(chǔ)，為學(xué)生后期專業(yè)學(xué)習(xí)打好扎實(shí)的基礎(chǔ)；第二階段為專業(yè)方向課程學(xué)習(xí)及實(shí)訓(xùn)和項(xiàng)目開發(fā)培養(yǎng)，該階段學(xué)生能力從基本技能鍛煉進(jìn)階到項(xiàng)目開發(fā)，最后到崗位能力素養(yǎng)培養(yǎng)，逐步從基本知識(shí)能力過渡到軟件應(yīng)用能力最后到崗位職業(yè)能力。第三階段為企業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)，在該階段每個(gè)學(xué)生至少完成6個(gè)月以上對(duì)口企業(yè)實(shí)習(xí)的經(jīng)歷，通過企業(yè)實(shí)習(xí)使學(xué)生盡早地融入到社會(huì)企業(yè)文化當(dāng)中，真實(shí)體驗(yàn)企業(yè)的職業(yè)要求，盡早建立職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，為就業(yè)做好準(zhǔn)備工作。

遵照?qǐng)?zhí)行三學(xué)期制，秋季學(xué)期和春季學(xué)期主要安排課程學(xué)習(xí)，夏季學(xué)期主要安排應(yīng)用型課程，以企業(yè)項(xiàng)目制工作模式進(jìn)行教學(xué)探索，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐技能。夏季學(xué)期課程一般由企業(yè)雙師團(tuán)隊(duì)為主進(jìn)行授課，讓學(xué)生及早感受到企業(yè)工作模式和節(jié)奏。

培養(yǎng)模式特色與創(chuàng)新

• 課程設(shè)置與培養(yǎng)內(nèi)容面向行業(yè)、企業(yè)需求
• 針對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)分解出關(guān)鍵領(lǐng)域、關(guān)鍵單元及每個(gè)單元對(duì)應(yīng)的知識(shí)、能力和素養(yǎng)，構(gòu)建目標(biāo)體系。

• 在充分分析行業(yè)崗位群所需能力和素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，對(duì)應(yīng)用類課程圍繞特定的主題或內(nèi)容對(duì)原有教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新整合，構(gòu)建以能力培養(yǎng)為核心的、獨(dú)立的模塊化課程體系。 

• 構(gòu)建了個(gè)性化人才培養(yǎng)體系
“以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展”的思路優(yōu)化專業(yè)建設(shè)思路、改革人才培養(yǎng)模式，滿足不同層次和興趣需求的學(xué)生需要，以智慧學(xué)習(xí)平臺(tái)為支撐將傳統(tǒng)以教為主往以學(xué)為主轉(zhuǎn)變，教師回歸輔導(dǎo)者與設(shè)計(jì)者角色 

工程應(yīng)用領(lǐng)域全場(chǎng)景專業(yè)技術(shù)培養(yǎng)架構(gòu)
依據(jù)人工智能產(chǎn)業(yè)技能型、應(yīng)用型人才崗位能力要求及人工智能實(shí)際應(yīng)用場(chǎng)景角色執(zhí)業(yè)要求，解構(gòu)分析崗位技術(shù)知識(shí)與專業(yè)基礎(chǔ)、通識(shí)知識(shí)是的關(guān)聯(lián)性，結(jié)合不同的發(fā)展方向，為學(xué)習(xí)者提供明確的技術(shù)學(xué)習(xí)圖譜與職業(yè)發(fā)展路徑 

• 項(xiàng)目式學(xué)習(xí)
結(jié)合目前教育界流行的PBL教學(xué)方式，構(gòu)建項(xiàng)目式教學(xué)方案。項(xiàng)目式教學(xué)整體方案以學(xué)生為主體，以能力培養(yǎng)為核心，通過單元項(xiàng)目、課程項(xiàng)目、學(xué)期項(xiàng)目、經(jīng)典項(xiàng)目和綜合設(shè)計(jì)與實(shí)踐項(xiàng)目間的演化進(jìn)行持續(xù)迭代訓(xùn)練。在能力培養(yǎng)方面，從基本技能鍛煉進(jìn)階到項(xiàng)目開發(fā)能力，最后到崗位能力素養(yǎng)培養(yǎng)，人才培養(yǎng)規(guī)格逐步從基本知識(shí)能力過度到專業(yè)應(yīng)用能力最后到崗位職業(yè)能力，

• 全生命周期IEF2.0學(xué)習(xí)云平臺(tái)

深入教、學(xué)、練、管四個(gè)方面，充分運(yùn)用信息化、大數(shù)據(jù)技術(shù)強(qiáng)化教學(xué)互動(dòng)、提升過程感知、擴(kuò)大學(xué)習(xí)時(shí)空范圍，為實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、個(gè)性化輔導(dǎo)、精準(zhǔn)教學(xué)提供有力的教學(xué)與學(xué)習(xí)保障 

科大訊飛人工智能實(shí)驗(yàn)室（A.I. Lab）

科大訊飛人工智能實(shí)驗(yàn)室（A.I. Lab）是人才培養(yǎng)基地在人工智能相關(guān)專業(yè)教學(xué)中引入的專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，是進(jìn)行AI人才培養(yǎng)的練兵場(chǎng)和孵化器。A.I. Lab從產(chǎn)、學(xué)、研三方面出發(fā)，結(jié)合人工智能教學(xué)的實(shí)踐需求，將科大訊飛AI核心技術(shù)、配套服務(wù)、解決方案以及行業(yè)應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為實(shí)驗(yàn)室產(chǎn)品與資源，對(duì)學(xué)生進(jìn)行AI實(shí)踐教學(xué)，提升學(xué)生專業(yè)能力、實(shí)踐技能、應(yīng)用能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。